1、　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《掌声》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

2、　　课题：《掌声》（第一课时）

3、　　【教材版本】人教版三年级上册

(资料图片)

4、　　【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。

5、　　【教学简析】

6、　　这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。

7、　　【设计意图】

8、　　课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

9、　　【教学目标】

10、　　指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。

11、　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。

12、　　理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

13、　　【教学重点、难点】

14、　　引导学生整体把握课文内容。

15、　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

16、　　【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。

17、　　【教学过程】

18、　　一、课前学习

19、　　组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）

20、　　大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）

21、　　【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】

22、　　二、导入，引入课文内容

23、　　师生谈话。

24、　　师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗？

25、　　（生：欢迎）

26、　　师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。

27、　　教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。掌声

28、　　教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

29、　　学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）

30、　　同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）

31、　　【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】

32、　　三、初读课文，整理感知

33、　　学生自由读课文。

34、　　师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？

35、　　（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：——你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。）

36、　　师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？

37、　　检查学生读书情况。

38、　　（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。

39、　　（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。）

40、　　（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）

41、　　（可以向学生推荐自己学习生字的方法。）

42、　　（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。

43、　　指导书写生字。

44、　　（1）读要求会写的生字。

45、　　（2）观察这些生字的结构特点。

46、　　（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

47、　　（4）教师重点指导较难写的几个字。

48、　　如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。

49、　　（5）学生书空生字。

50、　　（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

51、　　【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、写字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

52、　　四、感悟、理解课文

53、　　读句子。

54、　　师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。

55、　　认识多音字“落”和“似”。

56、　　（1）学习多音字“落”。

57、　　A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）

58、　　lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四）

59、　　B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。

60、　　（2）学习多音字 “似”。

61、　　师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）

62、　　A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。

63、　　B、学生读句子。

64、　　C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）

65、　　教师板书：忧郁（指导学生写在书中）

66、　　课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。

67、　　（第一自然段）

68、　　（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？

69、　　（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。

70、　　（3）全班读。

71、　　师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的.心理是非常自卑的。

72、　　（板书：自卑）

73、　　但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。

74、　　（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）

75、　　（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？

76、　　师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。

77、　　教师板书：开朗。（指导学生写在书中）

78、　　师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。

79、　　教师板书：自信

80、　　（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）

81、　　现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。

82、　　学生读课文第四自然段。

83、　　同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）

84、　　（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。

85、　　（2）引导学生看板书试说故事大概内容。

86、　　师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！

87、　　同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？

88、　　（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）

89、　　（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。

90、　　师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）

91、　　英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）

92、　　教师范读句子。然后引导学生评议。

93、　　师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。

94、　　师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。）

95、　　英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）

96、　　请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。

97、　　A、学生自由读。

98、　　B、个别读

99、　　C、挑战读

100、　　（3）全班齐读这段话。

101、　　（4）理解两个“一摇一晃”。

102、　　师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？

103、　　（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。）

104、　　同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？

105、　　因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）

106、　　师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。

107、　　师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？

108、　　（爱）教师补充课题完整。

109、　　师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。

110、　　师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？

111、　　（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）

112、　　【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素养。】

113、　　五、总结全课

114、　　学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？

115、　　用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。

116、　　小结：

117、　　同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。

118、　　（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。

119、　　【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”的主题上，与开课环节相呼应。】

120、　　六、作业布置

121、　　把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。

122、　　【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】

123、　　 这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。

124、　　上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的.了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。

125、　　第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。

126、　　多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！

127、　　课前谈话

128、　　同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.

129、　　一、直接导入

130、　　这节课，我们来学习29课《掌声》齐读

131、　　师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：

132、　　出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

133、　　齐读

134、　　二、感悟掌声

135、　　那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文3自然段，划出描写响起掌声的句子。

136、　　交流：

137、　　师：响起了几次掌声？

138、　　A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

139、　　B：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

140、　　自由读，品味。

141、　　师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）

142、　　那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）

143、　　学习A句：

144、　　师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？

145、　　（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）

146、　　认识英子：

147、　　英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）

148、　　英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

149、　　所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？

150、　　当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能

151、　　同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）

152、　　忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）

153、　　出示：（随机）根据学生回答情况

154、　　A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

155、　　追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）

156、　　B、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

157、　　英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。

158、　　英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？

159、　　同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？

160、　　小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。

161、　　齐读。

162、　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

163、　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）

164、　　感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）

165、　　（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

166、　　学习B句：

167、　　师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？

168、　　师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。

169、　　齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

170、　　师:如果这一次英子没能把故事讲好,他的普通话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么？

171、　　师：英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。

172、　　师：同样的姿势，同样的.一摇一晃，这一次心情是怎样的？

173、　　我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）

174、　　原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。

175、　　我们再来想象：

176、　　现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？

177、　　当同学们有说有笑一起回家的时候，她会

178、　　齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。

179、　　师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。

180、　　她自信，勇敢，因为她有了

181、　　她活泼、开朗，因为她有了

182、　　她微笑着面对生活，因为她拥有了

183、　　所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

184、　　三、小结延伸

185、　　师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）

186、　　师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。

187、　　师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。

188、　　第二课时

189、　　学习目标

190、　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

191、　　2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

192、　　学习重点

193、　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

194、　　学前准备

195、　　制作教学课件。（教师）

196、　　教学环节

197、　　导案学案达标检测

198、　　一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）

199、　　1.复习生字词。

200、　　2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

201、　　3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。 1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

202、　　2.学生讨论、交流。 7.辨字组词。

203、　　投（）默（）

204、　　没（）墨（）

205、　　二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

206、　　思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？

207、　　1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。

208、　　2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

209、　　3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

210、　　___________________________

211、　　___________________________

212、　　三、体会两次“掌声”，感受英子的内心（用时：17分钟）

213、　　1.课件展示第3自然段，请同学们默读并思考：

214、　　①事情是怎么发生的？

215、　　②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

216、　　③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？

217、　　2.指导朗读。

218、　　1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。

219、　　2.交流体会。

220、　　3.有感情地朗读课文。

221、　　9.读句子，体会英子的心情。

222、　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

223、　　___________________________

224、　　___________________________

225、　　四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）

226、　　1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

227、　　2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

228、　　1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。

229、　　2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

230、　　板书设计

231、　　教学反思

232、　　本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。

233、　　《掌声》教学片段

234、　　◆学习第3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）?

235、　　师：请同学们默读第3自然段，思考以下问题：

236、　　1.事情是怎么发生的？

237、　　2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

238、　　3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

239、　　（学生默读后汇报交流）

240、　　生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。

241、　　师：从哪里读出来的？

242、　　生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

243、　　师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？

244、　　生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

245、　　师：英子为什么要流泪？

246、　　生：在全班同学的`注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

247、　　师：这是什么掌声？

248、　　生：是理解的掌声，是信任的掌声。

249、　　师：这还是什么掌声？

250、　　生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。……

251、　　（师请学生读第二次掌声）

252、　　师：这是什么掌声？

253、　　生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

254、　　师：这还是什么掌声？

255、　　生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

256、　　赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的体会。

257、　　一、教学目标

258、　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

259、　　2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

260、　　3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

261、　　二、教学重难点：

262、　　指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

263、　　三、教学过程

264、　　导入

265、　　今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?

266、　　听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

267、　　感受小英性格情感变化，学习重点段和重点语句。

268、　　1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

269、　　2.反馈提炼关键语句，并学习。

270、　　同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

271、　　A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

272、　　指明把红色的句子读读。

273、　　说说你对这句话的理解。

274、　　“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

275、　　“默默地”说明了什么?

276、　　她为什么会自卑?

277、　　B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

278、　　她为什么会把头低下?

279、　　为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

280、　　小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的"。

281、　　过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

282、　　C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

283、　　从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。

284、　　理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

285、　　“慢吞吞”说明了什么?

286、　　“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

287、　　指导朗读

288、　　过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

289、　　C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

290、　　【教学目标】

291、　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

292、　　扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

293、　　懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

294、　　【教学重点、难点】

295、　　品小英角色的心里世界。

296、　　【教学过程】

297、　　一、复习词语导入

298、　　读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。

299、　　二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?

300、　　学生自己学习和同桌交流。

301、　　学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

302、　　第一次掌声是在什么时候响起的?当时小英的神态心情是什么样的?出示句子，品读。

303、　　三、感受小英掌声前后的.变化，聚集掌声

304、　　我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。(指名读第一段)你从她总是默默地坐在教室的一角这句话中，读出了什么?学生交流。(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗?(指名读)

305、　　多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

306、　　交流反馈：

307、　　从小英立刻低下了头犹豫了一会慢吞吞地站了起来到眼圈红了你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。

308、　　你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来?(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。

309、　　但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。

310、　　同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么?做些什么呢? 小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢?

311、　　看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。你们看：出示课件

312、　　小英感受到同学们的掌声了吗?她知道同学们的掌声里头包含着什么?你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情?

313、　　同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?

314、　　正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢?同学们，谁来读?

315、　　她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在以前不敢现在整个人都变了，变的

316、　　我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。(指导读，男女生赛读。)

317、　　演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。

318、　　四、读小英的来信，感悟掌声内涵

319、　　此时我们再来读小英的来信，(课件再次出示小英的来信)你对掌声有没有新的认识?(学生交流)

320、　　课文最后一节正说出了同学们的心声，谁来大声读出来?(指名读)一个人在什么情况需要掌声呢?

321、　　五、升华主题

322、　　最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

323、　　教学目标：

324、　　正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

325、　　理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

326、　　教学过程：

327、　　一、创设情境，导入新课

328、　　创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

329、　　正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

330、　　二、文本对话，感受掌声魅力

331、　　请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

332、　　（抓住重点词句）

333、　　（1）、她很文静……最后一个离开

334、　　（2）、英子立刻把头低下

335、　　（3）、英子犹豫……

336、　　换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

337、　　你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

338、　　是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的.句子。

339、　　采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

340、　　英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

341、　　如果没有__________ ，我就_________ 。

342、　　因为______________ ，所以_________ 。

343、　　三、总结升华

344、　　四、课外延伸

345、　　上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

346、　　给英子回信

347、　　老师赠言

348、　　五、布置作业

349、　　收集有关爱的名言

350、　　有感情朗读课文

351、　　【教学目标】

352、　　会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。

353、　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。

354、　　【教学重、难点】

355、　　重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。

356、　　难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。

357、　　【教学过程】

358、　　一、揭示课题，质疑导入

359、　　同学们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?

360、　　今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

361、　　读了课题，你有什么问题想问吗?

362、　　二、初读课文，整体感知

363、　　过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!请同学们自由读课文。

364、　　自由读全文，圈出生字词。

365、　　出示生字卡片。

366、　　小组开火车读。

367、　　你们觉得这些生字哪个字最难写?

368、　　教师相机指导书写。

369、　　课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。

370、　　你知道这些词语在文中的意思吗?

371、　　困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息

372、　　学生回答，师生共同学习。

373、　　明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。

374、　　近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)

375、　　反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)

376、　　同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗?

377、　　指名读课文。

378、　　掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，想看吗?出示小黑板。(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。)

379、　　三、走近小英，感受变化

380、　　学习第1自然段。

381、　　(1)自由读第1自然段。并思考问题：读了这一段,你能看出从前的小英是个什么样的孩子?

382、　　(2)指名读课文第1自然段。

383、　　(3)生齐读。

384、　　(4)指名回答并相机板书：自卑、忧郁

385、　　(6)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢?

386、　　是啊!以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能;同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能;

387、　　(7)看来，同学们都很理解小英，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?

388、　　(8)指名读。

389、　　同学们，现在的小英是自卑、孤独、忧郁的，你希望她变成什么样子呢?

390、　　小英真的变了，让我们来看看改变后的.小英。

391、　　学习第5自然段。

392、　　(1)齐读第5自然段。思考问题：小英有了什么样的变化?

393、　　(3)现在的小英是个什么样的孩子呢?

394、　　指名回答并板书：活泼、自信

395、　　(4)小英的变化真让人感到高兴呀!你能把她的活泼开朗读出来吗?

396、　　四、课堂小结，作业布置

397、　　这一节课我们认识了很多词语，也感受到了小英的性格变化，那么到底是什么原因让小英发生这么大的变化?我们下一节课再来学习。

398、　　作业：抄写生词，并且熟读课文。

399、　　【板书设计】

400、　　掌声

401、　　自卑、忧郁——活泼、自信

402、　　教学目标

403、　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

404、　　创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

405、　　教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

406、　　教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

407、　　教学难点：理解小英的心理世界。

408、　　教学过程：

409、　　一、课前交流

410、　　孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

411、　　掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

412、　　3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

413、　　二、导入新课

414、　　在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

415、　　读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

416、　　现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

417、　　三、初读课文、整体感知

418、　　请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

419、　　读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

420、　　词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

421、　　四、自主学习，深入体会

422、　　掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

423、　　没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

424、　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

425、　　A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

426、　　B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

427、　　C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

428、　　D你认为小英还是个怎样的"孩子？（板书：自卑 ）

429、　　让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

430、　　哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

431、　　（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

432、　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

433、　　A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

434、　　B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

435、　　通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

436、　　自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

437、　　最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

438、　　哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

439、　　A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

440、　　B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

441、　　C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

442、　　D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

443、　　E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

444、　　F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

445、　　G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

446、　　5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

447、　　看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 可爱开朗，快乐 自信）

448、　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

449、　　五、总结升华，拓展练习

450、　　是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

451、　　后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

452、　　——————————摘自董保纲《掌声》原文

453、　　这就是掌声的无穷力量。（视频 掌声的含义）

454、　　掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

455、　　六、作业

456、　　从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

457、　　教材简说

458、　　《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：

459、　　教学目标

460、　　１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

461、　　２、初读课文，感知内容。

462、　　３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。

463、　　过程与方法

464、　　通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。

465、　　情感、态度与价值观

466、　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

467、　　教学重点

468、　　引导学生整体把握课文内容。

469、　　教学难点

470、　　初步了解英子在掌声前后内心的变化。

471、　　设计思路

472、　　依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。

473、　　教学过程

474、　　一、以学定教，顺学而导

475、　　新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。

476、　　二、扎扎实实落实语言文字训练

477、　　在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的"指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字

478、　　“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。

479、　　三、围绕变化组织教学

480、　　为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

481、　　在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。

482、　　【教材简析】

483、　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的`神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

484、　　【教学要求】

485、　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

486、　　学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

487、　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

488、　　【教学准备】

489、　　生字卡、图片。

490、　　【教学时间】

491、　　2课时

492、　　第一课时

493、　　【目的要求】

494、　　初读课文，学习生字词。

495、　　一、导入揭题

496、　　我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

497、　　我们常常会在什么情况下听到掌声?

498、　　预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

499、　　二、初读课文

500、　　师范读。

501、　　生自读课后生字词。

502、　　师出示词语，检查认读情况：

503、　　班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

504、　　珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

505、　　理解：

506、　　持久：保持的时间长。

507、　　困境：捆那的处境。

508、　　犹豫：拿不定注意。

509、　　骤然：突然。

510、　　读课文。

511、　　指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

512、　　讨论分段，概括段意：

513、　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

514、　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

515、　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

516、　　④点明中心：人人都需要掌声。

517、　　每组各读一段。

518、　　三、书写生字

519、　　师指导写班境愿。

520、　　生习字，师巡视指导。

521、　　第二课时

522、　　【目的要求】精读课文。

523、　　一、复习

524、　　认读词语。

525、　　说出文章各段的内容。

526、　　二、精读训练

527、　　揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

528、　　自由读课文，思考：

529、　　①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

530、　　②那次，指的是哪次?

531、　　③像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

532、　　讨论：

533、　　①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。)

534、　　②(略)

535、　　③小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。

536、　　后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

537、　　为什么会有这些变化?莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?

538、　　出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

539、　　这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

540、　　小英处于什么困境?

541、　　掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

542、　　齐读。

543、　　练背§4。

544、　　三、感情朗读全文

545、　　四、质疑释疑

546、　　五、作业

547、　　抄写词语。

548、　　背诵§4。

549、　　完成练习册。

550、　　板书：

551、　　21

552、　　掌声

553、　　珍惜别人的掌声

554、　　把掌声献给别人

555、　　学前准备

556、　　1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）

557、　　2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

558、　　3.制作多媒体课件。（教师）

559、　　课时安排

560、　　2课时

561、　　教学过程

562、　　第一课时

563、　　学习目标

564、　　1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

565、　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

566、　　学习重点

567、　　认识生字，正确书写词语。

568、　　学前准备

569、　　1.制作教学课件。（教师）

570、　　2.预习课文。（学生）

571、　　教学环节

572、　　一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）

573、　　1.同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？

574、　　2.导入新课，板书课题。 1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。

575、　　2.齐读课题。 1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她?

576、　　___________________________

577、　　___________________________

578、　　二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）

579、　　1.学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。

580、　　2.请同学们看出示的`生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

581、　　3.教师示范书写。 1.学生听课文后交流看法。

582、　　2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

583、　　3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。

584、　　4.学生看老师书写。

585、　　5.学生自己练习书写。 2.给带点的字选择正确读音。

586、　　落下残疾（luòlào）

587、　　姿势（zīzhī）

588、　　讲述（shùsù）

589、　　3.看拼音，写词语。

590、　　zhǎnɡshēnɡrèliè

591、　　（）（）

592、　　yáohuànɡyǒnɡｑì

593、　　（）（）

594、　　三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）

595、　　1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

596、　　2.引导学生通过读文理清文章思路。

597、　　1.学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）

598、　　2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 4.课文写了一件什么事？

599、　　___________________________

600、　　___________________________

601、　　5.课文是

602、　　按照什么顺序来记叙的？

603、　　___________________________

604、　　___________________________

605、　　四、再读课文，总结延伸（用时：5分钟）

606、　　1.指名学生朗读课文，其他学生注意倾听，评一评，哪儿读的好？

607、　　2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？

608、　　3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。

609、　　2.读资料了解小儿麻痹症。 6.把文中让你感动的句子抄写下来。

610、　　___________________________

611、　　___________________________

612、　　___________________________

613、　　___________________________

614、　　教学反思

615、　　整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。

616、　　《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

617、　　一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

618、　　课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英的？展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。

619、　　学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都能完整地回答。生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不愿意别人看到她走路的样子。一次演讲课，她很不愿意上台演讲，但最后她还是鼓起勇气上台了，所以同学们要把掌声送给她。师：那么后来教室里又怎么会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。生：因为小英讲的童年故事十分动人，普通话也很好，这是同学们万万没有想到的，所以同学们又给了小英第二次掌声。师：掌声热烈、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。

620、　　演讲前小英是怎样走上讲台的呢？这时大家又七嘴八舌地议论开了：小英是犹豫了一会儿再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是红着眼圈走上去的。接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了很大的变化。谁能通过朗读，把小英的情感变化表达出来呢！接着让学生配乐朗读第四自然段。

621、　　二、以情感变化，揣摩人物的内心世界

622、　　两次掌声使小英像变了个人似的，小英原来是个怎样的人，现在变成了怎样的人？再让学生自学第五自然段，明白小英原来是个忧郁自卑的孩子，现在变得活泼自信了。根据学生的发言归纳（板书：忧郁自卑、活泼自信）。师：我们从文中哪里可以看出小英原来是忧郁自卑的？引导学生再联系13段，找出有关语句来理解。生：她总是默默地坐在教室的一角。说明小英不愿意与人交往，性格孤独。她不愿意让人看到她走路的样子。表示小英怕别人嘲笑她，瞧不起她。

623、　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。从中可以看出小英紧张、害怕的神情。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。说明小英开始拿不定主意，极不情愿上台的样子。师：刚才大家从小英的动作、神态等方面看出小英原来确实是个忧郁自卑的孩子。现在又从哪里看出小英变得活泼自信了呢？生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至还走进了学校的.舞蹈房师：就这些吗？小英可能还会参加哪些活动？生：画画、下棋、郊游、劳动师：从此以后，小英和正常的小朋友一样，会参加各种各样有趣的活动。

624、　　又如：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。师：注视就是注意力非常集中地看着，同学们的注意力那么集中地看着小英，他们心里会怎么想呢？要是你们是小英的同学，你们会怎么想？怎么说呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你会成功的！小英，你一定要自信，我们支持你！小英，你终于走上讲台了，祝你成功！师：小英在同学们的期待、鼓励、信任的目光中终于一摇一晃地走上了讲台，当她结束演讲时，教室里又响起了经久不息的掌声，此时此刻，小英心里有许多话想说，可是，她太激动了，什么话也没说出来，你们能帮她说出来吗？要是你们就是小英，你们想说些什么呢？生：谢谢大家的掌声，是同学们的掌声鼓起了我的勇气。谢谢大家对我关心、鼓励。

625、　　我永远忘不了这掌声，我非常感谢这掌声。小英没有用语言来表达对同学们的感谢之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我们完全可以从人物的动作、神态、情感变化中揣摩人物的内心世界。

626、　　三、以人物的心理、领悟掌声的深层内涵。

627、　　掌声是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改变人的性格。所以小英非常感谢这掌声，也永远忘不了这掌声。是啊，生活中人人都需要掌声。接着问学生：你们需要掌声吗？特别在什么时候？生：在我没有自信的时候。

628、　　在我遇到困难的时候。在我取得进步的时候。在我获得成功的时候。师：当别人给我们掌声时，我们要珍惜别人的掌声，当别人与我们一样需要掌声时，我们也不要忘记把掌声送给别人。你们想把掌声送给谁呢？为什么？接着出示句式训练：我想把掌声送给_____，因为______。生：我想把掌声送给老师，因为老师工作十分辛苦。我想把掌声送给爸爸妈妈，因为他们把我从小养大很不容易。我想把掌声送给残疾儿童，因为他们非常需要人们的关爱。我想把掌声送给环卫工人，因为他们美化城市，使我们能在美好的环境中生活。训练完后，接着让学生满怀深情地朗读课文最后一段。

629、　　课文最后一段是文章的中心段，所以在教学时，我也强化了对此段的理解，突出了中心。然后进行小结：同学们，学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对人的____________？学生根据自己的发言分别上台板书：鼓励、支持、尊重、信任、关爱充分体现了学生学习的自主性。

630、　　附板书：

631、　　掌声

632、　　小英

633、　　忧郁自卑

634、　　活泼自信

635、　　鼓励

636、　　支持

637、　　尊重

638、　　信任

639、　　关爱

640、　　最后归纳板书，深化中心。师：同学们，学了这篇课文，我们要懂得正确地看待自己，对自己的缺点、不足，甚至是缺陷，不能忧郁自卑，要鼓起勇气，活泼自信地面对生活。同时也要正确地看待别人，要学会尊重别人，宽容别人，关爱别人。只要人人都付出一点爱，世界就会变得更加美好。让我们一起看着屏幕上的歌词，学唱《掌声响起来》这首经典歌曲吧！

641、　　大家在掌声中、歌声中结束了本堂课的学习。两次掌声把学生引入了文本，贴近了角色，使学生在真切的情景中感悟揣摩领悟掌声，使学习成为学生身心和人格健全发展的过程。相信学生通过本课的学习，不仅学到了语文知识，而且学会了怎样做人。

642、　　学习目标

643、　　1．会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。

644、　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

645、　　3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

646、　　4.抄写最让自己感动的句子。

647、　　（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）

648、　　重点难点

649、　　1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）

650、　　2.通过语言和动作的"描写来体会英子的心理变化。

651、　　教学过程

652、　　一、导语渲染，启动情感

653、　　同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）

654、　　二、整体感知，体验情感

655、　　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？

656、　　2．学习生字词：

657、　　（1）指读生词，小老师领读。

658、　　（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。

659、　　（3）多音字组词“落”、“调”。

660、　　3.说说英子是个怎样的小姑娘？

661、　　三、品赏朗读．领悟情感

662、　　（一）学习第一自然段，感受“忧郁”

663、　　（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？

664、　　1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时，

665、　　（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？

666、　　（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们 的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）

667、　　（3）英子的内心会是怎样的？体会着她的内心感受读这个句子。

668、　　2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。

669、　　3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。

670、　　4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？

671、　　5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）

672、　　生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）

673、　　（二）学习第四自然段，感受“开朗”

674、　　过渡：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，大家继续读课文，看看她还是个怎样的小姑娘？

675、　　（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”

676、　　她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）

677、　　师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？

678、　　教学目标：

679、　　会认8个生字，会写13个汉字。

680、　　能正确，流利有感情地朗读课文。

681、　　能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

682、　　学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

683、　　教学重难点：

684、　　重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

685、　　难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

686、　　教学准备：

687、　　课件等。

688、　　课时安排：

689、　　两课时

690、　　教学过程：

691、　　第一课时

692、　　一、谈话导入：

693、　　同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。）

694、　　二、自由读文，注意把课文读正确。

695、　　同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。

696、　　三、检查生字词。

697、　　同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，

698、　　好，谁来读给大家听一听？

699、　　你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？

700、　　（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？

701、　　真像位小老师。

702、　　讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，

703、　　什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过……姿势”）

704、　　现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）

705、　　好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，

706、　　“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

707、　　“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。）

708、　　（出示课件：句子“因为他得过……姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。

709、　　读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的……情况”）

710、　　请同学们一起来读一读。

711、　　以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。)

712、　　记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾。）

713、　　四、初读感悟

714、　　读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?

715、　　同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出示课件：从课文中了解到什么？）

716、　　谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。）

717、　　五、写字指导

718、　　这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同桌同学相互读一读田字格中的生字（出示课件：田字格中的生字），说说怎么记住它们？

719、　　谁有记住哪些字的好办法？

720、　　那你们看看哪些字比较容易写错呢？互相提醒一下。（“鼓”）

721、　　这很重要，请同学们看老师来写一写。

722、　　请同学们拿出笔写一写这个鼓字，

723、　　会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话吗？

724、　　说得真好，还有什么字要提醒大家的？

725、　　六、课后总结

726、　　同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续去学习课文。

727、　　七、作业。

728、　　第二课时

729、　　一、谈话导入,调动情绪.

730、　　上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。）

731、　　二、交流感受，激发情感

732、　　那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。

733、　　刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）

734、　　谁来读一读第一自然段？

735、　　谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，）

736、　　你抓住了两个“总是”来体会，不错。

737、　　（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）谁来读一读这两个句子。

738、　　（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。）

739、　　（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？）

740、　　师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，（课件出示：第一自然段）同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。

741、　　（课件出示：后来英子又发生了什么变化叫呢？）（从第四自然段可以知道英子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，变化真大）

742、　　（课件出示：第四自然段）请同学们和我一起来读一读这一自然段。

743、　　（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）（是同学们的掌声使英子变了）

744、　　（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第三自然段）同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。

745、　　（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）（第一次掌声，在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的。）

746、　　（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）那谁来读一读写第一次掌声的句子？

747、　　同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。

748、　　这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。）

749、　　（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）（因为这是英子第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她；全班同学用掌声鼓励英子。）

750、　　对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，让我们一起来读一读这句话吧。（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）

751、　　（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。）

752、　　那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧。）

753、　　是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。（课件出示：第三自然段）

754、　　读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么呢？（课件出示：三四五自然段）让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体会体会。

755、　　（课件出示：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？）（假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。）

756、　　三、潜心品读，升华情感

757、　　你真是个懂事的孩子！几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! （课件出示：英子的信）

758、　　（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）

759、　　原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励，信任，快乐与信心，同学们，让我们再一次地读一读英子的"信吧！（课件出示：英子的信）

760、　　（课件出示：关于掌声的诗歌）

761、　　掌声是一首美妙的歌，

762、　　能唤起人们的勇气！

763、　　掌声是一朵芳香的花，

764、　　花香能够使人振奋起来，

765、　　掌声是一轮早晨的太阳，

766、　　能给我们带来一缕阳光！

767、　　掌声是一把钥匙，

768、　　可以打开勇气的大门！

769、　　掌声是一片宽阔的海洋，

770、　　能把害羞淹没！

771、　　掌声是闪闪的星星，

772、　　能把孤独的黑夜照亮。

773、　　四、自由表达，提高认识

774、　　多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子，

775、　　我们来交流一下，你都抄了哪些句子？

776、　　现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？（爱可以用掌声来表达；爱是对别人的鼓励……）爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？（课件出示：音乐视频《爱的奉献》）

777、　　（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。）

778、　　师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。（课件出示：爱的小诗）

779、　　爱是一阵热烈的掌声

780、　　爱是一句友善的讲话

781、　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

782、　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

783、　　爱是瓢泼大雨中一把小花伞

784、　　爱是……

785、　　爱还是什么呢？

786、　　爱是黑暗中的一支蜡烛。

787、　　老师这儿有一青年志愿者的标志，想分享一下吗？（出示课件：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。）

788、　　五、课后总结

789、　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

790、　　请同学们在生活中将对爱的理解化为行动，多多表达你们的爱心吧！

791、　　六、作业。

792、　　附板书设计：

793、　　掌声

794、　　忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活

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