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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强化了育人导向，提出了学生核心素养，优化了课程内容结构，设置了语文学习任务群。那么，语文学习任务群教学还需不需要单篇教学？需要怎样的单篇教学？基于语文要素的单篇阅读教学还有没有价值？6月7日，安阳市建安小学姚洁老师与文峰区崇召小学的语文老师在党支部副书记张晓觅的引领下，进行了研讨交流。

姚洁老师做了《任务群视域下不排斥单篇教学》的发言，她从学习类型、学习目标、学习活动、学习路径四个方面阐述，在案例剖析中将理解与实施构想并联，牢牢抓住语文读写沃土，利用读写融合的方式，为单元统整教学铺路架桥，表达出单篇的教学还是以后教学的常态，只有找到单篇课文适合的任务群并进行针对性的讲授，学生才能有所收获。贺邵宇老师从关注单元内外联结出发，分享了自己在单元统整方面的研究成果，课堂首先要以学生的“学”为主，凸显以学生为中心的课程理念，要让学生在课堂上最大限度地积累语言、运用语言、发展思维；其次，教学的设计要以单元主题为引领，以学习任务为驱动，环环相扣，教学思路要清晰，体现教学评的一致性，避免碎片化解读；阅读教学要紧密关联习作练笔，体现读写结合，提高学生的语言表达能力，内容热门，主题新潮。经验丰富的黄宝芹老师就新课标颁布之前与新课标颁布之后的单篇教学做了对比分析，他认为现在的单篇教学不能只是基于单元语文要素，那样很难实现素养立意，应该进一步思考，搞清楚它的定位，明确学习任务和基本的教学宗旨，才能真正体现新课标的核心思想。

这个单篇最适合放在哪个学习任务群，“边学习边实践，边实践边研究”，支部副书记张晓觅最后强调，“在新课标的引领下，需要我们重新审视教材解读，用单元视角关照单篇，用课程思维统领课堂，只有这样，我们才能准确地把握教材，重构学习内容，还原学习的真实性和完整性，从而提高学生语文素养，让语文学习真正发生。”

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